Metodologia ativa de ensino x metodologia tradicional : minha experiência

    

     Ao longo da minha formação médica na década de 2000, baseada em metodologias tradicionais de ensino, vivenciamos o modelo educacional  centrado na transmissão de conhecimento por meio de aulas expositivas e memorização de conteúdo.

     Naquela época, o ensino médico era estruturado de forma hierárquica, com pouca participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem. Porém , com o avanço das pesquisas em educação e o desenvolvimento das metodologias ativas de ensino que começaram a ganhar destaque como ferramentas eficazes para formar profissionais mais críticos, reflexivos e preparados para lidar com a complexidade da prática médica.

    As metodologias ativas de ensino surgiram no século XX como uma resposta às limitações do ensino tradicional. Movimentos educacionais inspirados nas ideias de John Dewey, Jean Piaget e Paulo Freire incentivaram práticas pedagógicas que valorizam o protagonismo do aluno no processo de aprendizagem. No campo da saúde, o Problema-Based Learning (PBL), desenvolvido na década de 1960 na McMaster University, no Canadá, foi um dos primeiros métodos a promover o aprendizado baseado na resolução de problemas reais, estimulando o pensamento crítico e a autonomia dos estudantes.

    No Brasil, as metodologias ativas começaram a ser introduzidas gradualmente nas décadas de 1990 e 2000, impulsionadas por mudanças nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para cursos da área da saúde. O PBL, a Aprendizagem Baseada em Equipes (Team-Based Learning - TBL), a simulação realística e outras abordagens começaram a ser incorporadas nos currículos de escolas médicas, com o objetivo de aproximar o aprendizado teórico da prática clínica. Essa transformação foi motivada pela necessidade de formar médicos mais preparados para lidar com desafios complexos, tomar decisões embasadas e trabalhar em equipe.

    Hoje, o panorama do ensino médico no Brasil apresenta uma integração crescente das metodologias ativas nos currículos. Diversas escolas médicas adotaram estratégias como o PBL, TBL, simulação clínica, role-playing e a prática deliberada em ciclos rápidos (PDCR), criando ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e colaborativos. A simulação clínica, por exemplo, tornou-se uma ferramenta essencial para o desenvolvimento de habilidades técnicas e comportamentais, permitindo que os estudantes pratiquem procedimentos e tomem decisões em cenários controlados, antes de atender pacientes reais.

    Como professora de medicina atualmente sendo formada por metodologias tradicionais me deparei com alguns desafios como: - Entender a importância da participação do aluno no processo de aprendizagem; - Desenvolver criativamente uma estratégia de ensino utilizando metodologia ativa que mais se adapte ao objetivo a ser abordado na aula; - Manter o interesse do aluno durante a dinâmica e atingir o objetivo de ensino. 

   Será que os profissionais formados hoje são melhores que os anteriores? A percepção que eu tenho é que com as metodologias ativas conseguimos desenvolver mais cedo algumas competências nos alunos como: pensamento crítico, autonomia e a integração entre teoria e prática e capacitados para atuar em diferentes contextos de saúde formando profissionais mais preparados para enfrentar os desafios da medicina contemporânea. |

Me conta como é a tua experiência prática.